Wo das soziale und kreative Potenzial der Kinder sichtbar wird

Wenn Kindern zugetraut wird, dass sie Experten sind für Probleme im Schulalltag, braucht es bloss einen Raum, einfache Strukturen und geeignete „Werkzeuge“, um ein Ideenbüro umzusetzen. Jedes Kind kann freiwillig mitmachen und setzt sich gemäss seinen Interessen und Fähigkeiten ein. Die Motivation ist hoch, weil die Probleme echte Anliegen sind und die erarbeiteten Ideen und Lösungen dazu Wirkung zeigen. Die Kinder auf beiden Seiten fühlen sich wertgeschätzt und ernst genommen. Sie erfahren, dass Probleme lösbar sind, auch ihre eigenen, wenn man in einer vertrauensvollen Atmosphäre darüber sprechen kann und sich gegenseitig hilft. 

Es geht zum Beispiel ums Ausgelacht werden, um Freunde, die einem weggenommen werden, Streit mit einem anderen Kind, nicht eingehaltene Abmachungen usw.

Am Anfang bekommen die Ideenbürokinder eine kleine Ausbildung und lernen das systemisch-lösungsorientierte Beraten anhand eines Beratungsprotokolls. Dies ist sozusagen ihr Roter Faden, an den sie sich halten können. So können sie praktisch nichts falsch machen. Je nach Selbstständigkeitsgrad der Kinder arbeiten sie zunehmend alleine im Ideenbüro. Es kann sein, dass die Schulsozialarbeit die Betreuung der Beratungsgruppe übernimmt und sie locker begleitet. Auf jeden Fall ist die zuständige Lehrperson verantwortlich und immer da als Ansprechperson, falls die Beraterkinder nicht weiterkommen oder es sonstige Schwierigkeiten geben sollte.

Es gibt mittlerweile über 150 Ideenbüros in der Deutschschweiz, drei in Deutschland und sogar eines in Mexiko. Die Erfahrungen aus all diesen Ideenbüros zeigen, dass Kinder gerne Verantwortung übernehmen. Gerade Kinder mit schulischen Schwierigkeiten erfahren im Ideenbüro, dass sie glaubhafte Experten für Schwierigkeiten sind, weil sie Vieles selber erlebt haben und sich deshalb besonders gut in die Kleineren mit ähnlichen Problemen einfühlen können. Sie erleben sich als selbstwirksam und können in einer ganz neuen Rolle aktiv sein und positiv gesehen werden.

Ein Beispiel: David kommt in die sechste Klasse und findet das Ideenbüro zuerst „blöd“, da wolle er dann sicher nicht mitmachen. Doch dann stehen die ersten Beratungen an, und er hat es sich von heute auf morgen anders überlegt. Die Themen interessieren und packen ihn, die kennt er aus eigener Erfahrung, da ist er Experte, das spürt er. So traut er sich das Beraten zu, auch ohne vorheriges Üben und Vorbereiten. Ich bin vorsichtshalber dabei – und komme aus dem Staunen nicht mehr heraus: David ist sehr einfühlsam, geht auf das Kind ein, fragt gezielt und virtuos nach und entwickelt mit dem ratsuchenden Kind gute Ideen zur Lösung. Auf die Frage, wie er dies so schnell gelernt habe, meint er: „Ich war in meiner bisherigen Schulzeit schliesslich x-mal im Ideenbüro mit einem Problem. So habe ich die Beratung von der anderen Seite her kennen gelernt – und ich hätte dann schon gewusst, was man mich hätte fragen sollen, um den Kern des Problems zu erkennen….“

Das Ideenbüro – ein Partizipationsprojekt

Wenn keine Fälle im Briefkasten sind, entwickeln die Kinder selber Ideen für ein lebendiges und friedliches Schulklima. In einer Bieler Schule haben sie einen Bilingue-Morgen organisiert, um das Verhältnis der beiden Sprachgruppen zu verbessern. Dazu haben sie als erstes die beiden Schulleiter eingeladen, um ihnen ihre Idee vorzustellen und bewilligen zu lassen. Oder es gab einen Powergirl-Morgen, weil die Mädchen in der Minderheit waren und einmal einen Morgen lang unter sich sein und ohne die Jungs lernen wollten. Die Grösseren boten Workshops für die Kleineren an: Fussball, Muffins backen und verzieren, einen Powergirlsong erfinden und performen, Kampfsport, Theater zum Thema „Mutig sein“ und Tanz. Oder der Hauswart fragt das Ideenbüro an für die Mitarbeit beim Kampf gegen das Littering rund ums Schulhaus.

So entwickeln die Schülerinnen und Schüler ein Demokratieverständnis: Sie erfahren, dass ihr Mitdenken gefragt und gewünscht wird und zu sichtbaren Ergebnissen führen kann. Sie lernen dabei in grösseren Zusammenhängen mitzudenken, ihre eigene Meinung vertreten, andere Meinungen anzuhören und sie zu akzeptieren, auch wenn sie nicht mit der eigenen Meinung übereinstimmen.

Durch die Möglichkeit der Mitbestimmung erfahren die Lernenden Wertschätzung, dadurch wird ihr Selbstwertgefühl gesteigert, was wiederum dazu führt, dass sie sich als kompetent erleben.

Kinder aus dem Ideenbüro Safnern erklären, was ihnen an der Idee gefällt: